第章指揮才培養策略方案課程很結束，陳也自己座位收拾好物品，準備回記憶老劇院。

記憶好像自從父母離後，樂團也散，絕數都已經離開，隻剩最後兩還堅持。

回個麼況。

沒到，才剛剛起，方李教授聲音就響起來。

陳，留，其先。

伴随着周圍衆熱鬧以及慶幸表，陳将剩餘東收入包，原等待着李教授到來。

李教授也着急，隻靜靜将自己教案收好，确認講已經回複原樣後，這才夾着筆記本到陳面，着陳，淡淡開。

今課說廣播交響樂團演爛，給個機會，伱說為麼爛，麼以給個免總譜分析報告機會。

雖然被很稱作為李魔頭，但實際隻嚴格，并歡針對。

今指揮課，其實總譜讀法課個分支，從同樂團聽們對于總譜诠釋理。

之所以選擇交響廣播樂團這個排名第，全球排名樂團，則于李教授點。

太過于完美樂團會掩蓋很問題，很時候們就算使用自動駕駛，也能表現很完美，聽特别指揮法。

而這種能會現問題樂團，則最好學習榜樣。

其實聽到陳站來噴這個樂團爛時候，李教授還點興，隻過為課堂秩序，能表現得太過激動，這才将陳留來。

如果陳真而發，麼确實以計較陳為。

但如果……麼就說。

陳自然而然也聽李教授弦之，摸索起自己巴，對着教授攤。

雖然很抱歉，但以放遍嗎，如果單純述話，聽點誇誇其談。

李教授沒回答，隻擡起皮陳，将直夾胳膊筆記本電腦取，放兩面，打開。

交響廣播樂團演頁面現兩面。

李教授往後退兩步，到子後，對着陳點頭：自己點開始。

好。

陳稍微理自己後，将電腦點開播放。

貝芬，第交響曲。

被譽為貝芬交響曲，或者所交響曲之神作。

因為最後名為《歡樂頌》唱，因此這首作品被命名為唱。

以說，貝這種經典作品就名指揮，乃至于個樂團試。

平與否，基本就這些經典作品能诠釋成麼模樣。

陳注力樂團演還沒開始時候，也就開場音就已經開始。

而等到第顆音落瞬間，便按暫，開。

這個方對。

理由。

這個方寫fp，為FortePiano，強後突，點于這個突字，們并突然，太過于舒緩，以及強首音并未給強覺，聽給個純粹p，。

陳将其倒回秒，播放起來，又開。

管樂部分原因，管夠，音夠純粹，與此同時雙簧管以及長笛給力量太，最終導緻這個況現。

弦樂部分錯，過第提第排數第位位音沒拉對，如果沒記錯話，全篇都分之個半音，混雜弦樂團之并顯。

第節F，強拍，給效果夠，這個方問題号以及長号，們需這個方來個音，但并未呈現，讓音樂力量太，特别第排間兩位，們聲音沒來，讓音樂空間喪失許細節。

說到這個方，陳松氣。

自己朵裡能聽到覺果然沒錯。

這些細節如果放之，絕對聽到，隻能聽音樂線條問題。

樂隊裡，基本也都指揮之些輔助作。

面用朵聽細節已經基本說差，麼現，就本職作方。

指着面視頻開。

除細節，方向指揮也很個錯誤方！第，對于樂團掌控夠，号長号邊缺失，應該提給予信号，但并沒。

第，音樂線條夠完善，正如同剛剛說樣，幾個對比顯方，緒都沒到位。

第……陳遲疑會兒，抿着嘴，将視線向視頻首席，突然開。

嗯，沒錯，首席問題！這個首席現問題！嗯?原本表還比較平淡李教授突然愣，沒到陳居然這麼說。

略顯放松腰背也這個時候挺直，向陳，聲。

理由。

指揮對于這個樂團掌控很差！陳穿越，柏林愛樂團邊很久副指揮。

見證蒙爵士帶來輝煌，也見證樂團鬥帶來落寞。

特别團，如果齊，個樂團實力就算再麼強，也很難呈現完美表達。

因此，陳開。

首席能指揮并起，到指揮好像将張力更些，但首席領頭時候，似乎更歡用細微張力呈現音樂美，而管樂部分則跟着弦樂，因此……陳說到這邊就沒說。

畢竟這個隻從視頻來。

而指揮首席部，個這邊評價，些太好。

然而沒到，李教授這個時候突然笑起來。

對着陳開。

如果沒記錯，父母幾因為事故世，很遺憾，過這邊個法，沒興趣。

說罷，打開自己公文包，從自己教案最後面翻張文件，将其翻面遞給陳。

這個們音樂學院指揮系管樂系，弦樂系邊提來個計劃。

《指揮才培養策略方案（試版）》